La línea Tenue entre Maternidad y Evasión Escolar / A linha tênue entre maternidade e evasão escolar / The thin line between motherhood and school evasion

A interrupção dos estudos é a realidade de grande parcela de jovens brasileiras que vivenciam a maternidade durante o período escolar. A presente pesquisa teve como objetivo analisar os mecanismos que as instituições de ensino utilizam para apoiar ou dificultar os estudos de jovens mães a partir da perspectiva de alunas e ex-alunas adolescentes e jovens adultas do Distrito Federal. Foram realizadas seis entrevistas individuais semiestruturadas com adolescentes e jovens mulheres, entre 17 e 30 anos, que vivenciaram/vivenciam a maternidade durante os estudos. Foi utilizada a análise de conteúdo temática para a interpretação das informações. O artigo focaliza a primeira categoria analítica construída. A partir da análise, foi possível compreender que o fenômeno da evasão escolar é sustentado por bases históricas e culturais relacionadas a concepções sexistas acerca das normas binárias de gênero que não contemplam a diversidade de vivências das mulheres em relação à maternidade e à própria feminilidade.

La interrupción en los estudios es la realidad de gran fracción de jóvenes brasileñas que vivencian la maternidad durante el período escolar. En la presente investigación se tuvo como objetivo analizar los mecanismos que las instituciones de enseñanza utilizan para apoyar o dificultar los estudios de jóvenes madres a partir de la perspectiva de alumnas y exalumnas adolescentes y jóvenes adultas del Distrito Federal. Se realizaron seis entrevistas individuales semiestructuradas con adolescentes y jóvenes mujeres, entre 17 y 30 años, que vivenciaron/vivencian la maternidad durante los estudios. Se utilizó el análisis de contenido temático para a interpretación de las informaciones. En el artículo se focaliza la primera categoría analítica construida. A partir del análisis, fue posible comprender que el fenómeno de la evasión escolar es sustentado por bases históricas y culturales relacionadas a concepciones sexistas acerca de las normas binarias de género que no contemplan la diversidad de vivencias de las mujeres con relación a la maternidad y a la propia feminidad.

The need to interrupt their studies is the reality for a large number of young Brazilian women who experience motherhood during their school years. This research aimed to analyze the mechanisms used by educational institutions from the perspective of students and former students, teenagers, and young adults in the Federal District. Such mechanisms can be used use to support or hinder the studies of young mothers. Six semi-structured individual interviews were carried out with adolescents and young women, between 17 and 30 years old, who experienced motherhood during their studies. Thematic content analysis was used to interpret the information. The article focuses on the first analytical category constructed. From the analysis, it was possible to understand that the phenomenon of school evasion is supported by historical and cultural biases related to sexist conceptions about binary gender norms that do not contemplate the diversity of women's experiences regarding motherhood and femininity itself.

Gênero, sexualidade e diversidade na escola a partir da perspectiva de professores/as / Gender, sexuality and diversity in schools from teachers' perspective / Género, sexualidad y diversidad en escuelas desde la perspectiva de los/as maestros/as

A partir da perspectiva sociocultural, a pesquisa teve como objetivo analisar as concepções e crenças de professores/as do Ensino Fundamental, de 5ª a 8ª séries (atualmente 6º a 9º ano), da rede pública de ensino do Distrito Federal em relação às questões de gênero, sexualidade e diversidade. Em termos metodológicos, foram aplicados questionários na 1ª etapa, envolvendo 122 professores/as de sete escolas distintas. Na 2ª etapa, participaram 10 professores/as de duas escolas que contribuíram na 1ª etapa. Foram realizadas entrevistas individuais semiestruturadas e quatro reuniões de grupos focais em cada uma das duas escolas. Os resultados indicaram que, apesar da maioria dos/as participantes acreditar que a escola deve realizar um trabalho de educação sexual, há uma lacuna entre o que está previsto nos Parâmetros Curriculares Nacionais e o que ocorre de fato. Quando existe um trabalho de educação sexual, este corresponde a um trabalho limitado. Foi identificada uma lacuna, em termos de formação de professores, para lidar com as questões de gênero, sexualidade e diversidade na escola. Ao lidar com tais questões, os/as professores/as utilizam suas experiências e opiniões pessoais. Há um silêncio sobre a dimensão afetiva e prazerosa da sexualidade, o que parece distanciar o discurso dos/as professores/as do universo adolescente. Os resultados indicaram a necessidade de incorporação dos estudos de gênero e sexualidade nos cursos de Licenciatura, atividades de capacitação na área que contemplem discussões sobre as raízes histórico-culturais e as bases afetivas dos preconceitos e adoção de uma abordagem integrada de combate à homofobia e ao sexismo.(AU).

From a sociocultural perspective, the present research analyzed 5th to 8thgrade Middle School ("Ensino Fundamental" in Brazil) teachers' beliefs and conceptualizations about gender, sexuality and diversity in Distrito Federal, Brazil. The methodology consisted of questionnaires during the first phase of the study, answered by 122 teachers from seven different public schools. In the second phase, 10 teachers from two schools that participated in the first phase participated of individual semi-structured interviews, as well as of four focal group sessions carried out in each one of the two schools. Results show that although the majority of participants agree that schools have to develop sexual educational programs, there is a gap between the public educational policy established by the National Curriculum Guidelines and what actually happens. When there is a sexual educational project, it seems to be very limited. The study revealed the absence of specific trainings for teachers to deal with gender, sexuality and diversity issues in schools. Teachers end up dealing with such issues using their own personal experiences and opinions. There is a silence about the dimensions of affection and pleasure of the sexuality domain, and this silence seems to distance teachers' discourse from the concerns of adolescents' world. Results show the necessity of including gender and sexuality studies as an important topic in teachers' graduation courses, as well as the implementation of specific trainings to promote discussions about the historical-cultural roots and the affective basis of prejudices, adopting an integrative perspective against homophobia and sexism.(AU).

Desde el punto de vista sociocultural, la investigación tuvo como objetivo examinar las ideas y creencias de maestros/as de la escuela primaria de la red publica del Distrito Federal, Brasil, sobre las cuestiones de género, sexualidad y diversidad. En cuanto a la metodología, en la primera etapa fueron administrados cuestionarios, abarcando 122 maestros/as de siete escuelas distintas. En la segunda etapa, participaron 10 maestros/as de dos escuelas que ya habían contribuido a la primera etapa. Fueron realizadas entrevistas individuales semiestructuradas y cuatro sesiones de grupos focales en cada una de las dos escuelas. Los resultados indicaron que, aunque la mayoría de los participantes creen que la escuela debe llevar a cabo la educación sexual, hay una brecha entre lo que se prevé en el plan de estudios nacional y lo que realmente ocurre. Cuando existe un trabajo volcado a la educación sexual, este aun es limitado. Se identificó una brecha, en términos de formación, para hacer frente a cuestiones de género, sexualidad y diversidad en la escuela, en las cuales los/as maestros/as utilizan sus experiencias y opiniones personales. Hay un silencio acerca de la dimensión afectiva y agradable de la sexualidad. Esto parece distanciar el discurso de los/as maestros/as del universo de los adolescentes. Los resultados indicaron la necesidad de incorporar los estudios de género y sexualidad en los cursos de pregrado y actividades de capacitación que contemplen discusiones sobre las raíces histórico-culturales y afectivas de los prejuicios bajo un enfoque integrado para combatir la homofobia y el sexismo.(AU).

Gênero, sexualidade e diversidade na escola a partir da perspectiva de professores/as / Gender, sexuality and diversity in schools from teachers' perspective / Género, sexualidad y diversidad en escuelas desde la perspectiva de los/as maestros/as

A partir da perspectiva sociocultural, a pesquisa teve como objetivo analisar as concepções e crenças de professores/as do Ensino Fundamental, de 5ª a 8ª séries (atualmente 6º a 9º ano), da rede pública de ensino do Distrito Federal em relação às questões de gênero, sexualidade e diversidade. Em termos metodológicos, foram aplicados questionários na 1ª etapa, envolvendo 122 professores/as de sete escolas distintas. Na 2ª etapa, participaram 10 professores/as de duas escolas que contribuíram na 1ª etapa. Foram realizadas entrevistas individuais semiestruturadas e quatro reuniões de grupos focais em cada uma das duas escolas. Os resultados indicaram que, apesar da maioria dos/as participantes acreditar que a escola deve realizar um trabalho de educação sexual, há uma lacuna entre o que está previsto nos Parâmetros Curriculares Nacionais e o que ocorre de fato. Quando existe um trabalho de educação sexual, este corresponde a um trabalho limitado. Foi identificada uma lacuna, em termos de formação de professores, para lidar com as questões de gênero, sexualidade e diversidade na escola. Ao lidar com tais questões, os/as professores/as utilizam suas experiências e opiniões pessoais. Há um silêncio sobre a dimensão afetiva e prazerosa da sexualidade, o que parece distanciar o discurso dos/as professores/as do universo adolescente. Os resultados indicaram a necessidade de incorporação dos estudos de gênero e sexualidade nos cursos de Licenciatura, atividades de capacitação na área que contemplem discussões sobre as raízes histórico-culturais e as bases afetivas dos preconceitos e adoção de uma abordagem integrada de combate à homofobia e ao sexismo.

From a sociocultural perspective, the present research analyzed 5th to 8thgrade Middle School ("Ensino Fundamental" in Brazil) teachers' beliefs and conceptualizations about gender, sexuality and diversity in Distrito Federal, Brazil. The methodology consisted of questionnaires during the first phase of the study, answered by 122 teachers from seven different public schools. In the second phase, 10 teachers from two schools that participated in the first phase participated of individual semi-structured interviews, as well as of four focal group sessions carried out in each one of the two schools. Results show that although the majority of participants agree that schools have to develop sexual educational programs, there is a gap between the public educational policy established by the National Curriculum Guidelines and what actually happens. When there is a sexual educational project, it seems to be very limited. The study revealed the absence of specific trainings for teachers to deal with gender, sexuality and diversity issues in schools. Teachers end up dealing with such issues using their own personal experiences and opinions. There is a silence about the dimensions of affection and pleasure of the sexuality domain, and this silence seems to distance teachers' discourse from the concerns of adolescents' world. Results show the necessity of including gender and sexuality studies as an important topic in teachers' graduation courses, as well as the implementation of specific trainings to promote discussions about the historical-cultural roots and the affective basis of prejudices, adopting an integrative perspective against homophobia and sexism.

Desde el punto de vista sociocultural, la investigación tuvo como objetivo examinar las ideas y creencias de maestros/as de la escuela primaria de la red publica del Distrito Federal, Brasil, sobre las cuestiones de género, sexualidad y diversidad. En cuanto a la metodología, en la primera etapa fueron administrados cuestionarios, abarcando 122 maestros/as de siete escuelas distintas. En la segunda etapa, participaron 10 maestros/as de dos escuelas que ya habían contribuido a la primera etapa. Fueron realizadas entrevistas individuales semiestructuradas y cuatro sesiones de grupos focales en cada una de las dos escuelas. Los resultados indicaron que, aunque la mayoría de los participantes creen que la escuela debe llevar a cabo la educación sexual, hay una brecha entre lo que se prevé en el plan de estudios nacional y lo que realmente ocurre. Cuando existe un trabajo volcado a la educación sexual, este aun es limitado. Se identificó una brecha, en términos de formación, para hacer frente a cuestiones de género, sexualidad y diversidad en la escuela, en las cuales los/as maestros/as utilizan sus experiencias y opiniones personales. Hay un silencio acerca de la dimensión afectiva y agradable de la sexualidad. Esto parece distanciar el discurso de los/as maestros/as del universo de los adolescentes. Los resultados indicaron la necesidad de incorporar los estudios de género y sexualidad en los cursos de pregrado y actividades de capacitación que contemplen discusiones sobre las raíces histórico-culturales y afectivas de los prejuicios bajo un enfoque integrado para combatir la homofobia y el sexismo.

When stereotypes become 'scientific' statements: dealing with gender issues.

The theoretical analysis by Watzlawik (Integrative Psychological & Behavioral Science 2009) demonstrates the scientific fragility of the constructs of masculinity and femininity based on the oversimplification and overlapping between three levels of analysis: group differences, inter-individual differences and intra-individual differences. Watzlawik presents fresh and relevant contributions in terms of methodological issues, especially about the construction of scientific generalizations. Here I focus on issues related to the transformation of stereotypes in statements about gender differences that claim to be 'scientific'--outlining the socio-political agendas of such statements.

Identidades sexuais não-hegemônicas: processos identitários e estratégias para lidar com o preconceito / Non-hegemonic sexual identities: identity processes and coping strategies concerning prejudice

A partir da perspectiva sociocultural construtivista, o artigo tem como objetivo analisar a construção das identidades sexuais não-hegemônicas em jovens adultos na cidade de Brasília, com base em uma pesquisa qualitativa que partiu do questionamento amplo: como sujeitos concretos dão sentido às suas vivências homoeróticas? Participaram da pesquisa seis homens e quatro mulheres de classe média de Brasília que se reconhecem como pessoas que apresentam uma orientação sexual distinta da heterossexualidade. O estudo indicou a importância das estratégias pessoais e coletivas utilizadas no cotidiano para lidar com o preconceito e a discriminação em relação às identidades sexuais não-hegemônicas. Tais estratégias são constitutivas da forma como os(as) participantes vivenciam as suas experiências homoeróticas, bem como se posicionam em suas relações sociais e consigo mesmos(as).

As from a constructivist sociocultural perspective, the present article aims at analyzing the construction of non-hegemonic sexual identities in young adults living in the city of Brasilia, based on a qualitative research starting from a broad questioning: how do individuals give meaning to their homoerotic experiences? Six middle-class men and four women living in Brasilia, who see themselves as non-heterosexually oriented, participated in the research. The results indicate the importance of collective and personal strategies employed in daily life by the individuals to cope with prejudice and discrimination related to non-hegemonic sexual identities. Such strategies are constituent of the way the participants live with their homoerotic experiences, as well as with their social relations, and with themselves.

Identidades sexuais não-hegemônicas: processos identitários e estratégias para lidar com o preconceito / Non-hegemonic sexual identities: identity processes and coping strategies concerning prejudice

A partir da perspectiva sociocultural construtivista, o artigo tem como objetivo analisar a construção das identidades sexuais não-hegemônicas em jovens adultos na cidade de Brasília, com base em uma pesquisa qualitativa que partiu do questionamento amplo: como sujeitos concretos dão sentido às suas vivências homoeróticas? Participaram da pesquisa seis homens e quatro mulheres de classe média de Brasília que se reconhecem como pessoas que apresentam uma orientação sexual distinta da heterossexualidade. O estudo indicou a importância das estratégias pessoais e coletivas utilizadas no cotidiano para lidar com o preconceito e a discriminação em relação às identidades sexuais não-hegemônicas. Tais estratégias são constitutivas da forma como os(as) participantes vivenciam as suas experiências homoeróticas, bem como se posicionam em suas relações sociais e consigo mesmos(as)(AU)

As from a constructivist sociocultural perspective, the present article aims at analyzing the construction of non-hegemonic sexual identities in young adults living in the city of Brasilia, based on a qualitative research starting from a broad questioning: how do individuals give meaning to their homoerotic experiences? Six middle-class men and four women living in Brasilia, who see themselves as non-heterosexually oriented, participated in the research. The results indicate the importance of collective and personal strategies employed in daily life by the individuals to cope with prejudice and discrimination related to non-hegemonic sexual identities. Such strategies are constituent of the way the participants live with their homoerotic experiences, as well as with their social relations, and with themselves(AU)

The psychological basis of homophobia: cultural construction of a barrier.

The main goals of this article are: (a) to analyze the intricate relations between sexuality, gender, culture and power, and more precisely, the connections between homophobia and sexism; and (b) to analyze the psychological and cultural basis of homophobia and its affective roots. The model of the semiotic regulatory system and the general notion of tension between the two processes (specified by Ernest Boesch)--Heimweh ("homeward road"--striving towards the known and the secure) and the Fernweh ("road to the far away"--adventure, encountering novelty) is used as the theoretical ways to analyze homophobia as a cultural barrier. It is suggested: homophobia is a boundary phenomenon of affective meaning making, a collective historical-cultural construction. Presented in the conclusion are some implications of the promotion of strategies against homophobia in our societies.

A pesquisa qualitativa em psicologia do desenvolvimento: questões epistemológicas e implicações metodológicas / Qualitative research and the psychology of human development: epistemological and methodological issues

A pesquisa qualitativa em psicologia do desenvolvimento, a partir da perspectiva sociocultural construtivista, é caracterizada pela compreensão do desenvolvimento humano como fenômeno complexo e dinâmico que deve ser estudado de forma contextualizada, a partir de uma perspectiva de causalidade sistêmica. Em termos metodológicos, caracteriza-se pela compreensão da metodologia como processo cíclico que engloba as concepções de mundo e a experiência intuitiva do pesquisador, o fenômeno, o método, os dados e a teoria. Portanto a entrevista não representa um "meio" para se acessarem os conteúdos intrapsíquicos do sujeito investigado, como se os mesmos já estivessem "prontos em sua cabeça". O momento da entrevista consiste em um espaço dialógico, perpassado pelos significados co-construídos pelo pesquisador e entrevistado. Isso será ilustrado com um trecho de entrevista de estudo empírico realizado em nosso Laboratório - LABMIS (Universidade de Brasília). No final do artigo, são discutidas as vantagens e limitações da entrevista.(AU)

Qualitative research in developmental psychology, analyzed from a social-cultural constructive perspective, is characterized by the understanding of human development as a complex phenomenon which must be studied in a systemic, contextualized investigative approach. The methodology is considered as a cyclical process involving the researcher's assumptions of the world, the theory, his/her intuitive experiences, the phenomenon, the methods, and the data. Therefore, the interview does not represent a "way" to unravel th e intra-psychological content of the subject studied, as if it were already "ready in his/her mind". Data collection during the interview is seen as a dialogical space, impregnated of meanings that are being co-constructed by both interviewee and interviewer. This approach is illustrated here with excerpts of interviews that took place during the empirical studies carried out in our Laboratory at the University of Brasilia. The advantages and constraints of this approach are analyzed and discussed.(AU)